Lev Vygotsky

Vida

Vygotsky nasceu em 1896 em Orsha, pequena cidade perto de Minsk, a capital da Bielo-Rússia, região então dominada pela Rússia (e que só se tornou independente em 1991, com a desintegração da União Soviética, adotando o nome de Belarus). Seus pais eram de uma família judaica culta e com boas condições econômicas, o que permitiu a Vygotsky uma formação sólida desde criança. Ele teve um tutor particular até entrar no curso secundário e se dedicou desde cedo a muitas leituras. Aos 18 anos, matriculou-se no curso de medicina em Moscou, mas acabou cursando a faculdade de direito.Formado, voltou a Gomel, na Bielo-Rússia, em 1917, ano da revolução bolchevique, que ele apoiou. Lecionou literatura, estética e história da arte e fundou um laboratório de psicologia – área em que rapidamente ganhou destaque, graças a sua cultura enciclopédica, seu pensamento inovador e sua intensa atividade, tendo produzido mais de 200 trabalhos científicos.Tinha contato com crianças portadoras de deficiências congênitas. Isso estimulou seu estudo da compreensão dos processos mentais humanos, assunto principal de seu projeto de pesquisa.Dentre as idéias de Vygotsky, está o pensamento de que as características típicas do ser humano não nascem com o indivíduo, mas resultam da interação dialética do homem e seu meio sócio-cultural. Ao mesmo tempo que o ser humano transforma o seu meio, ele transforma-se a si mesmo. Para o teórico, a cultura é parte constitutiva da natureza humana. Ele considera que a mediação dos seres humanos entre si e deles com o mundo é feita através de instrumentos técnicos e os sistemas de signos, a linguagem.Vygotsky atuou intensamente na área da Educação, contribuindo com estudos sobre o aprendizado e o desenvolvimento.Em 1925, já sofrendo da tuberculose que o mataria em 1934, publicou A Psicologia da Arte, um estudo sobre Hamlet, de William Shakespeare, cuja origem é sua tese de mestrado.

Sobre sua Teoria 

Para Vygotsky, a vivência em sociedade é essencial para a formação do homem de ser biológico em ser humano. Ë pela APRENDIZAGEM nas relações com os outros que construímos os conhecimentos que permite nosso desenvolvimento mental. Segundo o psicólogo, a criança nasce dotada apenas de FUNÇÕES PSICOLÓGICAS ELEMENTARES, como os reflexos e a atenção involuntária, presentes em todos os animais mais desenvolvidos. Com o aprendizado cultural, no entanto, parte dessas funções básicas transformam-se em FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES, como a consciência, o planejamento e a deliberação, características exclusivas do homem.O processo de desenvolvimento se apresenta em dois momentos distintos: o nível de desenvolvimento real, determinado por aquilo que o indivíduo é capaz de executar de forma autônoma, e o nível de desenvolvimento potencial, caracterizado por aquilo que o indivíduo ainda não pode realizar de forma independente, mas que pode ser executado com algum auxílio.A zona de desenvolvimento proximal refere-se ao caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornaram funções consolidadas, estabelecidas no seu nível de desenvolvimento real. A zona de desenvolvimento proximal é, pois, um domínio psicológico em constante transformação: aquilo que uma criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã.O  processo de desenvolvimento progride mais lentamente que o processo de aprendizado; o aprendizado desperta processos de desenvolvimento que, aos poucos, vão-se tornando parte das funções psicológicas consolidadas do indivíduo.Sendo assim a aprendizagem dos alunos vai sendo construída mediante processo de relação do indivíduo com seu ambiente sócio-cultural e com suporte de outros indivíduos mais experientes. E na zona de desenvolvimento proximal (ZDP) que é a interferência desses outros indivíduos é mais transformador. O conceito de ZDP é relativamente complexo, ele compreende a região de potencialidade para o aprendizado. No caso da criança, representa uma situação cognitiva em que ela só consegue resolver determinada tarefa psicointelectual com auxilio de alguém mais experiente.Como a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, a escola tem um papel essencial na construção do ser psicológico e racional. A escola deve dirigir o ensino não para etapas intelectuais já alcançadas, mas sim para estágios de desenvolvimento ainda não incorporados pelos alunos, funcionando como um incentivador de novas conquistas psicológicas. Assim, a escola tem ou deveria ter como ponto de partida o nível de desenvolvimento real da criança (em relação ao conteúdo) e como ponto de chegada os objetivos da aula que deve ser alcançado, ou seja, chegar ao potencial da criança. Aqui o professor tem papel explícito de inferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.

Fonte: 

Wikipédia, a enciclopédia livre

Data de pesquisa: 20 de Novembro de 2013

Martinho Lutero

 Vida

Lutero foi o segundo filho de Hans Luther com Margaret Ziegler e nasceu em 10 de novembro de 1.483, na cidade de Eisleben, na Saxônia. Em 1.484, a família de Lutero mudou-se para Mansfeld onde começou a freqüentar a escola eclesiástica local, a partir de 12 de março de 1.488, aos 5 anos de idade. Foi sacerdote católico. Personagem principal da Reforma Protestante. Foi criado num ambiente de austeridade e por desobediência era espancado com frequência. Foi angustiado com histórias de demônios e feitiços, que o acompanharam por toda a vida. Com dezoito anos estudava Direito na Universidade de Erfurt. Em 1505 desiste da carreira para entrar no Mosteiro Agostiniano de Erfurt. Lendo as Escrituras Sagradas concluiu que toda a humanidade é pecadora, mas Deus escolhe alguns para a vida eterna. Desenvolveu a doutrina da justificação pela fé. Queria dizer que o homem só é merecedor dos olhos de Deus pela submissão à vontade divina. O sistema teológico de Lutero estava sendo desenvolvido. 

Diversas conferências eram realizadas na Universidade de Wittenberg, fundada pelo Príncipe da Saxônia, seu amigo Frederico. Sabendo da chegada à região do frade Tetzel, a mando do Papa Leão X, para vender indulgências, Lutero se revolta. Para evitar a exploração da população ignorante, elaborou 95 teses sobre a venda de indulgências e no dia 31 de outubro de 1517, afixou-as na porta da igreja. Em pouco tempo Lutero recebe o apoio de boa parte da população e de outras cidades. Tetzel é expulso da região. O papa ordena que Lutero se retrate, mas, protegido pelo príncipe Frederico, Lutero se recusa e inicia uma campanha dentro da própria igreja contra as doutrinas romanas. Em 1520, o Papa Leão X dá um prazo de sessenta dias para Lutero se retratar, Lutero queima publicamente a bula papal e em consequência é excomungado. Carlos V, imperador do Sacro Império, foi pressionado pelo Papa mas sua autoridade dependia da aprovação da Dieta Imperial (assembléia), onde muitos príncipes eram partidários do rompimento definitivo com Roma. A Alemanha estava a beira de uma Guerra civil. Em 1521, Lutero é obrigado a se refugiar no castelo do príncipe Frederico. Se ocupa em traduzir a Bíblia para o alemão e estabelecer as bases para uma igreja independente, conservando muitos elementos da doutrina católica. Alterou o cerimonial da missa, substituiu o latim pelo alemão e rejeita todas as hierarquias eclesiásticas, desde, padres, bispos arcebispos e até Papa. Renegou a interpretação oficial da Bíblia. Dos sacramentos foram conservados o batismo, o matrimônio e a eucaristia. Os sacerdotes obtiveram permissão para casar. Em 1525, Lutero casa com uma ex-freira. Por fim abandona a superioridade da Igreja sobre o Estado. Em 1530, com a ajuda do professor Felipe Melanchton, é redigida a Confissão de Augsburgo, o documento central da Reforma Protestante. Martinho Lutero morreu no castelo do Príncipe da Saxônia, Frederico, no dia 18 de fevereiro de 1546.

Algumas de suas obras: Sobre os Judeus e Suas Mentiras,
Deservo arbitrio 1525, À Nobreza Cristã da Nação Alemã,Sobre A Autoridade secular,Martinho Lutero: obras selecionadas. Os primórdios : escritos de 1517 a 1519,Do cativeiro babilônico da Igreja,Nascido Escravo, Explicação do pai nosso.

Frases de Matrinho Lutero 

"Quem não for belo aos vinte anos, forte aos trinta, esperto aos quarenta e rico aos cinquenta, não pode esperar ser tudo isso depois."

"No casamento, cada pessoa deve realizar a função que lhe compete. O homem deve ganhar dinheiro, a mulher deve economizar."

"O mundo é como um camponês embriagado; basta ajudá-lo a montar sobre a sela de um lado para ele cair do outro logo em seguida."

Fonte:Wikipédia.org - A Enciclopédia livre

Data de pesquisa: 20 de Novembro de 2013

Celestin Freinet

                                              Vida

Celestin Freinet  nasceu em 1896, em Gars,  em  um vilarejo situado nos Alpes Marítimos do Sul da França, numa família de oito filhos. Seus dias de escola foram bastante desagradáveis afetando seus métodos de ensino e desejo de reforma. Aluno da escola normal de Nice, interrompeu os estudos e é obrigado a alistar-se, pela ordem de mobilização da 1ª Guerra Mundial (1914-1918) onde nessa ocasião teve uma lesão pulmonar causada por gases tóxicos. Em 1920, iniciou seu trabalho como professor adjunto de uma pequena escola primária da zona rural antes mesmo de concluir o curso normal, desenvolvendo um método de suas primeiras experiências pedagógicas. Em 1923 Freinet comprou um tipógrafo para auxiliar suas atividades de ensino já que seus ferimentos no pulmão impedia um pouco de falar em períodos longos. Em 1924 criou uma cooperativa  de trabalho com professores de sua aldeia, essa cooperativa provocou novas idéias no movimento Escola Moderna na frança, dando início as primeiras correspondências escolares. Em 1925 conheceu a artista plástica Élise, que começou trabalhando como sua ajudante onde com o passar dos tempos em 1926 casa-se com ela e anos depois teve uma filha chamada Madeleine Freinet. Escreveu o livro " A Imprensa na Escola " e cria a revista " La Gerge" ( O Ramalhete) composta por poemas infantis. Os métodos de ensino de Freinet causavam desconfiança especialmente ao grande volume de correspondências trocadas pelas outras escolas, sendo que nesta época tudo era motivo de desconfiar  por causa da guerra. Por esse motivo foi dispensado de suas funções. Na década de 1930 Freinet oficializa sua escola junto com Romain Rolland, lançando o projeto Frente da Infância.Em 1940 é preso na 2ª Guerra Mundial, Freinet adoeceu em um campo de concentração alemã, onde neste período de inatividade aproveitou para escrever parte de sua obra e dando aulas para seus companheiros. Depois de muita luta sua esposa Élise Freinet conseguiu sua libertação.Na década de 1940 criou o ICEM (COOPERATIVA DO ENSINO LEIGO) que reunia mais de 25 mil pessoas. Em quase 50 anos de experiência, Freinet tornou-se uma referência entre os estudiosos de tendência progressista, por ter sido o idealizador das bases de uma pedagogia comprometida politicamente com as classes populares e, portanto, com a construção de uma escola democrática. Foi um dos principais responsáveis pela organização da Federação Internacional dos Movimentos de Escola Moderna, o FIMEM, oficializada em 1948, objetivando o intercâmbio entre os educadores para a construção e o aperfeiçoamento de técnicas, estratégias e ferramentas didáticas, capazes de manter a escola moderna.

O que fez na Educação

Célestin Freinet se diferencia da maioria dos outros importantes pensadores e teóricos da educação por ter sido ele mesmo um professor primário que atuou em sala de aula  por quase toda a sua vida. Com toda sua proposta pedagógica deriva diretamente do trabalho desenvolvido com os alunos na busca de um processo que os levasse a gostar da escola e do trabalho, que os levasse a ser cidadãos conscientes e participantes críticos do meio social. Esta proposta que criou com seus pares é conhecida por muitos e significativos nomes ("Pedagogia Freinet", "Pedagogia do Trabalho", "Pedagogia do Bom Senso", "Método Natural" e "Pedagogia do Sucesso") e propõe uma prática pedagógica centrada na produção do estudante e na cooperação entre pares. Sampaio (1989) diz que "a Pedagogia Freinet surgiu para atender à necessidade vital da criança: chegar ao seu pleno desabrochar como um indivíduo autônomo, um ser social responsável codetentor e coedificador de uma cultura."Em Celestin Freinet buscamos a idéia de que o aprendizado deve se dar a partir de ações que sejam necessárias, pela produção de bens que sejam úteis aos aprendizes. Estes tanto podem ser bens materiais - geradores elétricos para iluminar uma escola carente do interior - como bens culturais - poesias, desenhos, jornais e livros escritos e impressos pelos próprios alunos e que eram enviados às escolas das comunidades vizinhas. Ele é um pioneiro na proposição de uma prática pedagógica centrada na cooperação. Seu trabalho pressupõe a colaboração não só entre os estudantes como entre os educadores.

Deriva de suas ações, ainda na década de 20, a primeira cooperativa de educadores de que se tem notícia que produzia um boletim, circulares, revista de textos infantis (La Gerbe - O Ramalhete), troca de documentos, organização de correspondências interescolares e encontros para intercâmbio entre educadores. Lançou assim o que chamou de movimento pedagógico cooperativo. Dizia que, desta forma, ele e seus companheiros tinham "rompido o círculo do individualismo estéril" . Esta proposta pedagógica se funda na junção da cooperação no trabalho coletivo com a valorização da produção individual. Assim, ao mesmo tempo em que permite que cada estudante produza no seu próprio ritmo, faz com que perceba que pertence a um conjunto maior e que sua produção tem valor para todo o grupo podendo ser melhorada e ampliada pela interferência dos colegas. E como a pedagogia Freinet consegue que, a um só tempo, as crianças tenham uma produção individual significativa, respeitando o ritmo de trabalho de cada uma delas e cooperem com os colegas na produção destes:

o senso de responsabilidade

·        o senso cooperativo

·        a sociabilidade

·        o julgamento pessoal

·        a reflexão individual e coletiva

·        a criatividade

·        a expressão

·        a comunicação

·        o saber fazer (know how)

·        os conhecimentos úteis

·        a capacidade de reduzir os pontos de desigualdades sócioculturais

Para garantir o desenvolvimento das capacidades acima foram propostas as "Técnicas Freinet" e enunciada uma série de princípios, as "Invariantes Pedagógicas", que dão suporte para o professor utilizar as técnicas.

Técnicas desenvolvidas por Freinet

·        A Aula-Passeio: aulas de campo, voltadas para os interesses do estudantes

·        A Auto-avaliação: fichas criadas por Freinet, preenchidas pelos alunos, como forma de registrar a própria aprendizagem

·        A Auto-correção: modalidade de correção de textos feita pelos próprios autores, no caso os alunos, sob a orientação do educador

·        A Correspondência Interescolar: atividade largamente utilizada por Freinet, na qual os alunos se comunicavam com outros estudantes de escolas diferentes

·        O Fichário de consulta: fichas criadas por alunos e professores, para suprir as lacunas deixadas pelos livros didáticos convencionais

·        A Imprensa escolar: os textos escritos pelos alunos tinham uma função social real, já que não serviam meramente como forma avaliativa, já que eram publicados e lidos pelos colegas

·        O Livro da vida: caderno no qual os alunos registram suas impressões, sentimentos, pensamentos em formas variadas, o qual fica como um registro de todo o ano escolar de cada classe

·        O Plano de trabalho: atividade realizada em pequenos grupos que sob a orientação do educador, com base em um dado tema, desenvolvem um plano a ser realizado num certo intervalo de tempo

·        O texto livre: tipo de texto em que o aluno não é obrigado a escrever como nas escolas tradicionais. É livre em formato e em tema. Relaciona-se com a técnica da Imprensa Escolar, Livro da vida e Correspondência Interescolar.

Expressão Pedagógica

·        A criança é da mesma natureza do adulto;

·        Ser maior não significa estar acima dos outros;

·        A criança e o adulto não gostam de imposições autoritárias;

·        Ninguém gosta de trabalhar sem objetivos;

·        É fundamental a motivação para exercer o trabalho;

·        A ordem e a disciplina são fundamentais na sala de aula;

·        Castigos são erros que transmite humilhação e não conduz ao um fim desejado, colocando a criança de um modo geral intrigante, fazendo que por mais vezes repetir o que não deveria ser feito, pois acaba sendo uma graça para os outros e uma desobediência ao Professor;

·        As primeiras condições na escola é o respeito a criança que por sua vez a criança tem o respeito com seus professores, sendo possível educar com dignidade.

Conclusão

Concluimos que Freinet criou uma pedagogia do trabalho, porque para ele a atividade orienta a prática e o objetivo da educação formando cidadãos para o trabalho livre e criativo, dominando e transformando o meio da educação que exerce.
Um dos deveres do professor é criar um modo de estimular as crianças a fazerem experiências, procurando respostas para suas necessidades e ajudando seus benefícios em sala.Freinet acreditava que colaborar ao máximo ajuda as crianças a se relacionar com exatidão e conforto na hora de estudar, aproveitando o êxito de cada um dos alunos.
Ele acreditava que aceitando o fracasso desequilibrava e desmotivava o aluno, por isso o professor deve ajudá-lo a superar o erro.Freinet propôs uma pedagogia do trabalho com bom senso, perseverança onde resulta uma relação dialética, teórica e prática.
Nunca desistiu de levar aos que necessitavam a aprendizagem, onde a forma coerente e eficaz de ensino para todos que acreditavam que Freinet iria longe com seus ensinamentos.
Hoje podemos aperfeiçoar suas bases em sala de aula, pois o interesse maior vem de quem os educa, colocando em prática aulas saudáveis e concretas, onde o aluno tem suas duvidas, mas que não tem medo de mencionar o que não sabe, porque tem a certeza que o professor dará com carinho a explicação, desejando que o aluno esteja bem e melhor em sala de aula nas próximas lições.

Frases  de Freinet

“A Democracia de amanhã se prepara na democracia da escola”; 

“Se não encontrarmos respostas adequadas a todas as questões sobre educação, continuaremos a forjar almas de escravos em nossos filhos”

Fonte:

Wikipédia.org - A Enciclopédia livre

Celestin Freinét - Educar para Crescer

Pedagogia em Foco

Poemas

Soneto de fidelidade

De tudo, ao meu amor serei atento

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto

Que mesmo em face do maior encanto

Dele se encante mais meu pensamento

Quero vivê-lo em cada vão momento

E em seu louvor hei de espalhar meu canto

E rir meu riso e derramar meu pranto

Ao seu pesar ou seu contentamento

E assim quando mais tarde me procure

Quem sabe a morte, angústia de quem vive

Quem sabe a solidão, fim de quem ama

Eu possa me dizer do amor (que tive):

Que não seja imortal, posto que é chama 

Mas que seja infinito enquanto dure

Fonte: www.vagalume.com.br/viniciusdemoraes

Pela Luz Dos Olhos Teus 

Quando a luz dos olhos meus

E a luz dos olhos teus
Resolvem se encontrar
Ai, que bom que isso é, meu Deus
Que frio que me dá
O encontro desse olhar

Mas se a luz dos olhos teus
Resiste aos olhos meus
Só pra me provocar
Meu amor, juro por Deus
Me sinto incendiar

Meu amor, juro por Deus
Que a luz dos olhos meus
Já não pode esperar
Quero a luz dos olhos meus
Na luz dos olhos teus
Sem mais larirurá

Pela luz dos olhos teus
Eu acho, meu amor
E só se pode achar
Que a luz dos olhos meus
Precisa se casar

Fonte: www.vagalume.com.br/viniciusdemoraes

 Aquarela

Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo

E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo

Corro o lápis em torno da mão e me dou uma luva

E se faço chover com dois riscos tenho um guarda-chuva

Se um pinguinho de tinta cai num pedacinho azul do papel

Num instante imagino uma linda gaivota a voar no céu

Vai voando, contornando

A imensa curva norte-sul

Vou com ela viajando

Havaí, Pequim ou Istambul

Pinto um barco a vela branco navegando

É tanto céu e mar num beijo azul

Entre as nuvens vem surgindo

Um lindo avião rosa e grená

Tudo em volta colorindo

Com suas luzes a piscar

Basta imaginar e ele está partindo

Sereno indo

E se a gente quiser

Ele vai pousar

Numa folha qualquer eu desenho um navio de partida

Com alguns bons amigos, bebendo de bem com a vida

De uma América a outra consigo passar num segundo

Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo

Um menino caminha e caminhando chega num muro

E ali logo em frente a esperar pela gente o futuro está

E o futuro é uma astronave

Que tentamos pilotar

Não tem tempo nem piedade

Nem tem hora de chegar

Sem pedir licença muda nossa vida

E depois convida a rir ou chorar

Nessa estrada não nos cabe

Conhecer ou ver o que virá

O fim dela ninguém sabe

Bem ao certo onde vai dar

Vamos todos numa linda passarela

De uma aquarela que um dia enfim

Descolorirá

Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo

Que descolorirá

E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo

Que descolorirá

Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo

Que descolorirá

  Fonte: www.vagalume.com.br/viniciusdemoraes

Questionário

Este questionário atua em realizar uma entrevista com uma professora, que na educação apresenta concepções sobre procedimentos pedagógicos, formação docente, avaliação, disciplina em sala de aula instrução entre outros.

        Questionário

1) Por que escolheu essa Profissão?
2) O início foi difícil?

3) Como você trabalha com os alunos durante as aulas? Quais os recursos utilizados?
4) É difícil implantar novas ideias? Por que?
5) Como você trabalha o tema violência, que pode ocorrer em casa, nas ruas, e até mesmo no ambiente escolar, entre os próprios alunos e até contra os professores?

6) Porque é importante a participação dos responsáveis na vida escolar das crianças?

7) Qual sua opinião sobre a participação do poder público na educação?
8) Após anos de preparação para lecionar, você se sente realizada profissionalmente e financeiramente? Qual a avaliação você faz desse período?

A mulher e a Educação

A presença da mulher na educação apresenta uma trajetória crescente. No período colonial sua educação era voltada para as atividades domésticas.No século XIX a participação feminina iniciou lentamente, pois os trabalhos eram destinados apenas em colégios particulares.Os ensinos desses colégios tinham uma certa preocupação em relação as disciplinas e tudo que envolvia cálculos eram permitidas somente para os homens.A participação feminina em relação ao ensino público ocorreu a fundação da "Escola Normal", em 1880, na corte do Rio de Janeiro. As professoras formadas ( principalmente  filhas de fazendeiros)  passaram a lecionar a "Instituição Primária" que atualmente chamado de " Anos Iniciais do Ensino Fundamental".Segundo dados da pesquisa " Trajetória  da Mulher na Educação Brasileira" (1996 - 2003)diz que as mulheres são a maioria em quase todos os níveis de ensino, especialmente nas universidades, com um tempo médio de estudo superior aos dos homens, tornando-se alfabetizadas com uma apresentação de desempenho escolar em vários níveis de disciplinas, melhor que os homens.Enquanto as taxas de atividades masculinas mantiveram em patamares semelhantes entre 73 e 76% praticamente todo período, as mulheres ampliaram significativamente.Em 1976, 26% das mulheres trabalhavam, e nesse novo milênio com mais de 40% trabalhando. Com o aumento na graduação das mulheres (mães, esposas e trabalhadoras), estão cada vez mais preparadas para desenvolverem bons trabalhos fora e dentro de casa, educando com mais sabedoria seus filhos e seus alunos, preparando-os para a sociedade.A maioria dos cargos de educação infantil e fundamental I, são ocupados por mulheres.Cada vez mais mulheres estão ganhando espaço no corpo docente das unidades de ensino superior .Cargos elevados em universidades estão sendo ocupados por mulheres .O cargo mais alto de nosso País é ocupado por uma mulher, a presidenta Dilma, que tem acesso direto ao Ministério da Educação.

Citando duas mulheres entre outras:

Maria Montessori (1870 - 1952)

Médica e Pedagoga italiana. Foi a primeira mulher a se formar em medicina na Itália. Depois de sua licenciatura em pedagogia, dedicou-se a educação de crianças excepcionais em um hospitais psiquiátrico de Roma. Desenvolveu o sistema montessoriano, atividade, individualidade e liberdade.Ela acreditava com os estímulos formando a criança a ser  determinados, além de materiais muito utilizados na atualidade como o alfabeto móvel e o material dourado ( MATEMÁTICA)

Fonte: educarparacrescer.abril.com.br/apredizagem/mariamontessori

acesso em 24/11/2013

Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi - 1936

Psicóloga e Pedagoga Argentina, foi doutoranda de Jean Piaget e sua obra foi " Psicogênese da Língua Escrita" apresentando os processos de aprendizagem   das crianças, chegando em conclusões que colocariam em questões os métodos tradicionais de ensino.

Nos anos 80 suas idéias causaram no Brasil um grande impacto sobre a concepção que tinha sobre o processo de alfabetização, influenciando os Parâmetros Curriculares Nacionais.

Fonte: wikipédia, a enciclopédia livre

Acesso em 24/11/2013

Reflita e Responda:

Na sua opinião, por que é tão importante a participação das mulheres na educação de nosso país, na formação de nossas crianças, jovens e da nossa sociedade? 

Antropologia

Antropologia

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Do termo grego antropos (homem) e logos (teoria,ciência)

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Antropologia

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Antropologia ciêntifica
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Pode ser fisica ou cultural

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Antropologia fisica:Estuda a evolução humana como fisica ou mental

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Antropologia cultural:Trata das diferentes culturais,sob os mais diversos aspectos,como relações familiares,estruturas de poder,costumes,tradições,linguagem,etc

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Antropologia

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Antropologia Filosofica

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E a investigação sobre o conceito que o ser humano faz de si próprio.

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Antropologia

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Antropologia Filosofica

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Antropologia ciêntfica

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Concepção essencialista: busca-se a unidade na multiplicidade dos seres ou seja,busca a essencia que caracteriza cada coisa.
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Na idade media: Tomas de alquino caracterizou a educação como instrumento para a realização das potencialidades humanas.

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Educar: seria desenvolver potencialidades da natureza humana,fazendo cada um buscar a perfeição,para aquilo que pode vir a ser.

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Na grécia antiga: Os filosofos teorizavam sobre a educação como um tema decorrente do proprio filosofar,e não como um projeto teórico especifico.

Entravam voltados para a formação do homem público,capaz de defender

com argumentos suas ideias.

Sócrates: desenvolveu um metodo pelo qual estigavam os jovens a pensar "perguntar".

Platão: a verdadeira educação ajuda o ser humano a superar a sua experiência implica. Platão representa o filosofo como aquele que se solta das amarras,de pessoas que devem compor a cidade,e quais qualidades elas devem ter. E tambem 3 coisas que podem fazer o homem bom,estas são: natureza,habito e razão.

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Antropologia

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Antropologia Filosofica

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Antropologia ciêntfica

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Concepção Histórico Social: Hegeu: A verdade é um desenvolvimento do espirito,da razão.
Marx: O ser humano produz o que se é necessario a vida .
Analisar o ser humano de acordo com o contexto histórico-social.

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Antropologia

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Antropologia Filosofica

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Antropologia ciêntfica

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Concepção Naturalista: Começou a surgir com a revolução cientifica do sec. XVII, tambem conhecido como sec. do método.Surgi uma nova forma de pensar a filosofia com Descartes e uma ciência com Galileu e Newton.

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Descartes para ele o ser humano era constituido por duas substâncias pensante e de natureza espiritual.

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O conhecimento cientifico permitia o desenvolvimento da tcnologia e do controle sobre a natureza

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O behaviorismo: de Skinner criou a instrução programada. Década de 1970 a tendencia tecnicista foi fortemente influênciada pelo Behavorismo.

o que caracteriza as tendencias moralistas é a tentativa de adequar as ciencias humanas ao metodo das ciencias da natureza.